חוג יצירה  בתחומי: צביעה, הדבקה, ציור, וגזירה. מקנה פיתוח מיומנויות מוטוריקה עדינה. החוג גורם לחדוות עשייה ולפיתוח יצירתיות בדמיון ובביצוע.

חוג מקצועי המתקיים בסלון פאנות מאובזר. הבנות רוכשות ידע מקצועי בכל שלבי עיצובי שיער :חפיפה, ביצוע פאנים, עיצוב במכשירי בייביליס, מברשות עיצוב, ועוד.

חוג הצילום מועבר בחדר סטודיו מאובזר ע"י מורה מקצועית בתחום . החוג כולל ידע והכרת המצלמה על כל תכונותיה, אפשרויות צילום בבית ובמרחב, הקניית מיומנויות בצילומי ילדים ומבוגרים, וטכניקות לתפיסת זוויות צילום מוצלחות. החוג מקנה בסיומו קטלוג תמונות נבחרות לכל משתתף.

חוג מקצועי המשלב למידת נושאים שונים דרך מוזיקה והפעלה. החוג מחזק את הביטחון העצמי, ותורם רבות להעצמה אישית של התלמידים. החוג מתנהל ע"י צוות מנוסה בתחום המוזיקה עם כלי נגינה שונים סביב נושאי השנה והלימוד בכיתה.

רכיבה טיפולית היא תרפיה המאגדת מגוון תרפיות מסורתיות כמו: ריפוי בעיסוק, ריפוי בדיבור, פיזיותרפיה וגם ריפוי בבעלי חיים. התרפיה עוזרת לילדים לפתח מיומנויות חיוניות דרך הנאה. זוהי התנסות טיפולית בדרך חווייתית, השגת מטרות שיקומיות בדלת האחורית, כאשר הקשר המיוחד בין הרוכב לבעל החי משמש ככלי טיפולי.

תנועות הסוס, הריכוז הנדרש כדי ללמוד מיומנויות רכיבה והתקשורת בין המטפל והרוכב, מאפשרים למגוון אנשים וילדים בעלי מוגבלויות שונות להפיק תועלת מהרכיבה. הכלי הטיפולי העיקרי של התרפיה זה התנועה. המדריכים משתמשים במגוון פעולות פיזיות כדי להקשות על הרכיבה ובכך לחזק את שיווי תנועת המרפקים והיציבות של התלמיד. באה כאן לידי ביטוי הגישה, לפיה דווקא העמסה במוקדי הקושי גורמת הצלחה. הילדים רואים בכך אתגר ולא משהו טיפולי גרידא.

בנוסף לכך, רכיבה טיפולית תורמת גם לפן הרגשי. היא משפרת את הדימוי העצמי, את הביטחון העצמי, את המודעות והתפיסה האישית של התלמיד את גופו ואת ערכו העצמי.

למרות שנדמה כי סוס רכיבה מצריך רוכב מבוגר, הרי שיש לנו מבין חניכינו גם ילדה בת 4 שמשתתפת ברכיבה טיפולית וצוברת הישגים...

זיאותרפיה – טיפול באמצעות בע"ח

הטיפול בבע"ח – משתייך אף הוא לסל הטיפולים הרגשיים, אם כי משמש גם לרכישת מיומנויות חברה ותפקוד.

הייחודיות בטיפול בבע"ח הינו בכך שכלי הטיפול חי ולא דומם כבשאר התרפיות. החיה בטבעה- מעוררת וכן היא בלתי מותנית. פינת החי מחייבת התייחסות של המטופל בשל גרייתה. הילד מקבל העצמה כבר מעצם הרשות שניתנת לו להיכנס לפינת החי: הוא מסוגל לשמור על החיה. הטיפול באופן כללי הינו מאפשר תוך העצמת עולם הרגש. הגישה הטיפולית מאפשרת אך עם מינימום גבולות ברורים הקיימים בכל תוכניות הטיפול. הטיפול בפינת החי מתבצע ביחד עם המורות והצוות החינוכי. הן שותפות לתהליך. במהלך הטיפול עובדים על הפן הרגשי וההתנהגותי- לעורר עניין ויוזמה בילד, שיתוף פעולה, לפתח מודעות עצמית: נפרדות- 'אני' לעומת החיה, לתחום את השייכות: אוכל שלי, אוכל של החיה וכדו'. וכן על הפן התפקודי- האכלת חיה, הכנת אוכל לחיה- אלו תפקידים שנותנים המון משמעות לעשייה של הילד, ומאפשרים לתלמידים להתנסות ביתר חופשיות, האוכל לא מוכרח להיות אסטטי... לעיתים משלבים גם פן חברתי.

החווה החדשה בסניף אוצר ירושלים מאפשרת עליית מדרגה בכל הנוגע לתחום זה בקרב התלמידים!

אין דבר המרחיב את הלב כמו לראות את הילדים המיוחדים משתכשכים בהנאה במים, ובדרך- צוברים הישגים באופן חווייתי במיוחד.

המים הם הכלי הטיפולי הטוב ביותר. התכונות הפיסיקליות של המים מקנות לשלל הטיפולים יתרונות רבים. צפיפות המים והלחץ ההידרוסטטי, כמו גם הטמפרטורה של המים יוצרים גירוי חזק ותחושות תנועה. ההתנגדות של המים מחזקת את השרירים ומגדילה את הביטחון העצמי. התחושה של המים החמים מרגיעה, משחררת ומאפשרת יתר תנועתיות במים.

חלק ממטרות הטיפול:

• הנאה.
• שיפור דימוי גוף - במים נעשית התנועה קלה וחופשית ומאפשרת לילדים לבנות סכימת גוף נכונה ודימוי גוף תקין, מודעות המשפרת את תנועתם גם מחוץ למים ומשפרת גישה שלילית לתנועה.
• חיזוק כללי - התנועות במים והעבודה עם התנגדות למים מאשרת חיזוק גפיים עליונות וגפיים תחתונות.
• שיפור שיווי משקל – יכולת טובה יותר הן במים והן מחוץ להם לשמירה על שיווי משקל ואיזון עצמי.
• שיפור שליטה בנשימה וארגון נשימתי.

https://www.joomant.com

פִיזְיוֹתֵרַפְּיָה היא מקצוע העוסק באבחון, שיקום ומניעה של בעיות במערכת התנועה. תפקיד הפיזיותרפיה הוא להביא את המטופל לתפקוד תנועתי מיטבי.

תכנית הטיפול לחניך נבנית על ידי אבחון מקיף, ושיתוף של ההורים והצוות המקצועי והחינוכי המטפל בחניך.

במהלך הטיפול החניך לומד לשלוט יותר ולדייק את תנועותיו, להשתמש בשרירים בצורה חסכונית בעת תנועה ולחזק את שריריו. כמו כן, במהלך הטיפול נעשית עבודה עם החניך על שיפור היציבה.

טיפולי הפיזיותרפיה מתקיימים בחדרי ספח מיוחדים, בתוך הכיתות, בחדר הכושר, הג'ימבורי, ובחצרות המסגרות. הטיפולים הם פרטניים ולעיתים קבוצתיים.

כחלק מטיפולי הפיזיותרפיה נעשה שימוש במכשירים רפואיים ואורתופדיים על הצרכים הייחודיים של כל חניך.

צוות הפיזיותרפיה מלווה את תלמידי "שיח סוד" מהגיל הרך עד לבגרות.

הפיזיותרפיסטים מטפלים באופן פרטני וקבוצתי, מדריכים את הצוות החינוכי ושומרים על קשר רציף עם המשפחה במטרה לקדם את הילד בתחום המוטוריקה הגסה.

יכולות תפקודיות ומיומנויות מוטוריות אלו כוללות בין השאר:

• זחילה
• הליכה
• ריצה
• עלייה וירידה במדרגות

לכל ילד תוכנית התערבות אישית שמתאימה לצרכיו.

קביעת מטרות ההתערבות ובחירת דרך הפעולה להשגת מטרות אלו מתבצעת בשילוב הצוות החינוכי והמשפחה, תוך ראייה עכשווית ועתידית של השתלבות התלמיד בקהילה עם עצמאות מרבית.

בחדר התרפיה במוזיקה יוצר הילד ומביע עצמו במגוון כלי נגינה. ההבעה בצלילים ובתנועה מהווה עבור הילד מקור בלתי נדלה לחוויות ולתהליכים התפתחותיים משמעותיים.

ישנן מטרות מגוונות בטיפול באמצעות מוזיקה.

חלק ממטרות בטיפול:

• חיזוק הצדדים החיוביים באישיות.
• חיזוק האישיות תוך ניצול הכוחות החיוביים בדרך של בניה, יצירה והבעה.
• פיתוח היצירתיות.
• שיפור מיומנויות מוטוריות ושליטה תנועתית.
• פיתוח תקשורת חברתית.
• שיפור ופיתוח יכולת תקשורת מילולית.
• שחרור מעצורים רגשיים ועבודה על קשרים תוך ובין אישיים.                

         וכמובן- חוויות הצלחה!!

באלו אמצעים מתרחשת העשייה המוזיקלית?

האפשרות והאמצעים לביטוי עצמי באים מהילד. הילד בוחר את הפעולות כמו נגינה, שירה, חיבור שירים (מילים/ מנגינה), האזנה למוזיקה תוך תיפוף, העלאת אסוציאציות, אלתור ועוד.

אלתור (אמפוריבזציה) הוא היכולת לנגן עם כלי נגינה או לבטא קולות שלא באמצעות תווים או שיר נתון, אלא מתוך הפנימיות. האלתור מהווה ערוץ לביטוי עצמי, הקשבה עצמית וערוץ לתקשורת לא מילולית עם עצמי ועם המטפל. לעיתים בהתאם לנטייה האישית של הילד משולבים עם המוזיקה אמצעים נוספים כגון: ציור, דרמה, סיפור ועוד.

יתרונות המוזיקה ככלי טיפולי:

הדופק הפועם בגופנו בכל המערכות הפיסיולוגיות ובתנועה מקביל לקצב הפועם במוזיקה.

1. יצירת קשר - דרך הדו שיח הצלילי ניתן ליצור תקשורת וקשר בין הילד למטפל, ניתן לבטא מסרים בצלילים, להביע רכות, תמיכה ונוכחות.

2. בטחון - הארגון, היציבות, הרצף והקביעות של מרכיב הקצב מביאים לילד המנגן תחושה של בטחון ועוצמה.

3. יוזמה - הילד יכול לבטא את מקורות האנרגיה שבו. בעקבות זאת, יכולת ההתמודדות גדלה, יוזמה מתעוררת ומתגלה היכולת לשינוי. הילד הוא הבוחר והמוביל את מהלך הטיפול.

4. פורקן - הנגינה המאורגנת יכולה להביא את הילד המכיל לעיתים רגשות קשים לרגיעה רגשית הנובעת מהסדר ומהארגון שבמוזיקה.

5. סוגסטיה (השפעה) - למוזיקה כח סוגסטיבי משמעותי שיכול להשפיע על הנפש, הרגשות, הדמיון, ומצב הרוח. זהו כח שיכול להביא למצבים כגון: שקט, ריכוז, התעוררות או הרפיה, שמחה ועצב.

ומעל הכל, הצלילים. הקצב, החיוכים, השמחה והמוזיקה בכלל, הינם כלים אהובים על הילדים כולם, וגורמים להם הרבה אושר.

תרפיה באומנות הינה טיפול רגשי בה הכלי הטיפולי הינו חומרי מלאכה ואומנות. באומנות חופשית מבטא האדם את האני הפנימי שלו. החל מבחירת החומרים דרך עיצובם ואופן השימוש בהם – מתגלים תהליכים פנימיים מעולמו הרגשי של המטופל. המטפל מסייע למטופל להבין את התהליכים ויחד עימו להעניק פתרונות של תקווה או התמודדות נכונה עם קונפליקטים שונים.

בחינוך המיוחד – לתרפיה זו חשיבות רבה בשל העובדה שילדים ואנשים מוגבלים מתקשים יותר לתת ביטוי נכון לרגשותיהם. דרך האומנות הם למדים יחד עם המטפל על העולם הרגשי. כאן משלבים בדב בבד עם הטיפול הרגשי גם מטרות מתחומי מוטוריקה עדינה, בהתאם לרמת התפקוד של המטופל.

לראות את התלמיד/ה רכונים על יצירת אומנות אישית משלהם, כשאושר של הקלה נראה על פניהם וסיפוק נוצץ מעיניהם – זו יצרת אומנות של ממש!